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鑑賞の能力の高まりを短曋間で見取るのは難しいと 考え、平成20年6暻~平成20年11暻までの約半年にわ たり、5年生2ェメケ(45名)を対象に10昷間の実践 を行った(第1表)。 第1表 各時間のゾヴブと主な指導事項 昷 「ゾヴブ」 %�쏢 ~]w�e��Ƕ=�k�y�k�y���m�#���Z}��dJ���ſ�ǟO]*�w����KV�.�h(���a�>;:�o�{eiYe_eL�{yմI�^ye\��� �u���7���ԇ� 鑑賞の視点を示す時のポイント. 2018 All Rights Reserved. 以前は小学校で教員、現在は放課後デイサービスで働いている、ともはると申します。 10/26 ], 矢崎 ひさ より Copyright© こんにちは(^ ^) 埼玉で図工・美術の授業展「はみ出す力展 Vol.2」9月13日〜20日 .

[ [ その時に、子ども同士の交流を深める実践として「ハッピーレター大作戦」を紹介していただきました。, 「友達の好きなところや良いところを手紙に書いて届ける」というシンプルな実践ですが、古川先生の細かな工夫により非常に効果の高いダイヤモンド実践となっていました。, 古川先生のお話を聞いて「こうすればよかったのか〜」と反省し、振り返ることができました。, 今であれば、古川先生の実践を参考に取り組むと思いますが、当時の私はできませんでした。, しかし、最近の傾向として「書く力」のような時間のかかる指導は後回しにされる傾向があります。, よっていきなり「友達のいいところを書きなさい」と言っても、書けない子や十分に気持ちを表せない子が多く、当時の私は十分に効果を出せないまま失敗してしまいました。, 私はここに「ハッピーレター」と同じ効果を感じていたので次のように実践してみました。, 鑑賞に慣れてないうちに自由交流にすると上手な子に感想が集中してしまうので、どの子にも友達の感想が届けられるよう配慮が必要です。, 相手の良いところを発表する場合は、子どもによっては「恥ずかしいから言いたくない!」という子もいます。, しかし、図工の作品を介しての発表なので比較的ハードルが下がるので、どの子もいいやすくなります。, 直接、友達のいいところを伝えるなどダイレクトな交流に進むための前段階のステップとして、「もの」を間に挟んで交流するのは効果的です。, ここで評価ポイントを具体化すると、子どもが良さを見つけやすくなり、友達の作品へのコメントの質がアップします。, 当然、具体的によさを書かれると、書かれた子はとても嬉しいですし、他の子へのコメントにも気合が入ります。, このように「よさを伝えやすくする」という先生の支援によって、「嬉しいことをされたら、お返しをしたくなる(返報性の原理)」という状況をつくります。, 交流をする時に注意することとして、「上手な子に感想が集まり、苦手な子の作品の感想が少なくなる」という傾向があります。, →「この作品はすごい・・・誰か気づく人はいるかな?」と静かにコメントすると、「なんだなんだ!」と子どもたちは先生の意図を見つけようと、必死によさ探して感想を書きます。, また、特に良い感想、あるいは全体交流の時に素晴らしい意見を言った子は、言葉をそのままメモして放課後そのまま所見に書きます(^ ^), しかし、子ども同士の交流の効果を実感すると、先生も鑑賞の時間が楽しみになります(^ ^), 1ヶ月に1〜2回鑑賞の機会はあると思うので、1年を通して続けると非常に力がつき、学級の雰囲気がよくなりますので、参考になれば幸いです!, ※新刊が出ました!特支オタクの当HP運営者が、学級経営について全力で研究、実践した記録です!, ※特支オタクの当HP運営者が、特別支援教育の手法を普通のクラスに取り入れてみた実践本の第2版です(^ ^), このサイトはスパムを低減するために Akismet を使っています。コメントデータの処理方法の詳細はこちらをご覧ください。. �e�����&x� ^�Sb_� ��b��jx�fP�]c�q�#��,�����Y����ǭ#��TI���;w�–{��>,�%6*{e��`TM��: (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({}); 特別支援教育の考え方を通常学級経営でどう応用していくのか、特別支援教育オタクの著者が、通常学級で実践してみました(^ ^), 特別支援オタクの著者が、学級経営を本気で考えて、次世代の学級経営の形を提案します(^ ^), このブログは、私が長年子どもと関わり学んだことを紹介しています。全国の人に「子どもと関わる仕事の楽しさ」を伝えることが目標です!. | サイト管理, 中学生・高校生・高専生の「カーデザインコンテスト」2020年1月20日応募締め切り. 5 0 obj 2020年9月12日 .

<> 指導要領からみる鑑賞 図画工作科で、制作と同じように重要な取り組みが鑑賞です。でもこの鑑賞に関してはほとんどがしていないのではないかと思っています。だからこそ、提言したくて作った文章なのです。 図画工作科の目標は下記にしるします。 10/05 ], Copyright © [

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図工 鑑賞 中学年 9

, 鑑賞なので作品を見る時のポイントは正しく伝えます。 <低学年> <中学年> <高学年> 指導要領で各学年の鑑賞の視点が示されていますので、単元の実態に合わせて示します。 特に、各学年共通して、 形; 色 小学校低学年,小学校中学年,小学校高学年,中学 校の4つの発達に応じて,アクティブ・ラーニングを 取り入れた図工・美術の鑑賞の授業を実践した。実践 内容は以下の通りである。 1 小学校低学年 小学校低学年の鑑賞では,見る,触れる,まねるな �7ښٙ���vnb���m�@�dø}8�4fW�Uu�s��ǔh�k��3�AY�>��u\�}�����U�'��)�Yq>2�G�Uҝ?��E���Ŭ��Q� ������W�ZEX-����Vt_��5oU�dѪ�L��o8�$k:'��C�t30|v?�|`6(�£��R���寳"��Tx��^C�����Q�cm;v�0���"���M���b۾�Q�zj�)����{�蝹9��72�g����O�5]=����R�M�ie��� ����fb�r���o툚ia�9��ɍ�>(z�� �?.��*v���N��J�*}\t�X�!��}\�>Ƨ�%�G�?�8v�5>�I� ,+V��YKK~+���/fu+Y�Ow�MFI��';}�\�(����v��IҢ�~��ʛ0�o���>h�|����mm�haZ�[i�������液�uD�؅���/F� lga;��̲)� |. x����u؅|�!$���H� �V�{�/�z\�EBX����� �}.�n�S�6N;a� M\�4N[�q�6I���q���B�clc5x�����I�{ιgw�{���L���~������{���{�i�d�4u�����=�����:��^�7�e�$���?�����m��0K�mR�m�M��8I��m�,�I�ii��,�i�VI��}&�u�w��]h�Yj?mم&��J����6ɫ:w^7k��{9K��ԭ�e�^mLޔ�ugvTi��i�f.��IS��]mM�����we��>B]eӺ.�&��g���ghڦ���MRWy>;������w����O���iU̶����le� �lM�TE�c�{�m7&pi��6�Ȏsv�A����l��„�w�����_�;_�.l��n薧����D���p��}>��M�:�\�Y�*i�–�9�ˤn����Ȟm2{�=����ʥuYU=[�ݝn�`�O\���nfn���nqg���ug�vo|9ϲ�*�t9+�6�{�P#�[o\��F�P��V3�M��U�U����B&���'�~]!��K>E�4�}�_޽\�۶m>[9x�O_�IZ�%�畃.M��{϶��/�M5[z8�����!u}nH����|Z�jq��QV�Iִx�3?��K���ݐ�ҡ�z� G�x��I�4���˙]�'i^R���Զ�fZguR��2�p�e����MLQ�t׹���nk3[Y�j���S����5I^��`_�2�g�B����y�X�z�ڧX���14��+��ind����7[:��?�ҟ[��Kϳ+_��.Җ]T��g�zW!lU���W�2�'����?���b�MH�j��p�F�����^~���W�㗿Ve+l�.

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